我国儿童孤独症患病率约为7‰，该群体在筛查、诊断、康复、教育、就业、养老等环节仍面临一系列严峻挑战，康复一个孩子，点亮一个家庭。
今天（11月28日），中国孤独症儿童教育康复联盟于南京特殊教育师范学院召开第一届常务理事会全体会议暨“孤独症儿童教育康复人才培养”创新论坛，本次会议由联盟主办，南京特殊教育师范学院康复科学学院、特殊教育学院承办，孤独症教育研究中心、残疾儿童教育康复研究中心及南京怡享康健科技有限公司协办。来自全国各地的专家学者分享了诊断和治疗的临床经验，并对当前孤独症儿童教育康复人才的培养提出建议。
孤独症是一种复杂的神经发育障碍，起病于发育早期，通常在3岁以内发病。
中国科学院院士、北京大学神经科学研究所名誉所长韩济生先生通过视频专门致辞，并为南京特殊教育师范学院题词——“赤诚培梦情似火，博爱燃灯路生光”。
论坛涵盖了孤独症儿童关爱促进行动调研、智能诊断与精准治疗、融合教育挑战与策略、社交媒体与数字素养、社区支持与就业转型等多个热点议题。多位国内知名专家进行了主题分享，包括中国残联孤独症儿童关爱促进行动执行办公室执行副主任刀维洁副研究员、北京大学医学部孤独症研究中心张嵘博士、华东师范大学徐胜教授、杭州师范大学马伟娜教授、重庆师范大学魏寿洪教授，以及南京特殊教育师范学院王磊博士、张林松博士等。
创办于2012年的福州市星语学校，是全国教育系统第一所孤独症儿童学校。学校副校长汪晓燕说，建校13年以来，孤独症孩子经过老师们的教育看护，100%实现了居家生活自理，20%多升入职业高中，“1到9年级，我们有特殊教育的老师，还有很多普教老师。办校初期的时候，确实还没有孤独症的这种专业的师资，我们算是歪打正着，第一批老师里有普通教育的，也有特殊教育的老师，也有很多艺术类的老师，体育的老师，还有心理健康和信息老师。我们觉得专业的事情交给专业的老师来做，比如说绘画的疗愈，对孤独症孩子很有帮助，还有一些体适能的运动，对孩子的影响是特别巨大的。”
北京大学医学部孤独症研究中心联合创始人张嵘说，孤独症的症状复杂，发病机理至今仍是难解之谜。但无论病因是什么，是通过脑发挥作用，影响行为然后产生症状。因此，孤独症患者的脑结构网络和功能网络与正常群体不同。
现场，张嵘围绕《孤独症智能诊断分型与 TEAS 精准治疗一体化平台开发与应用》进行分享。该平台是一套基于孤独症发病特征、脑特征发病机理、不同亚型和针对特殊亚型治疗的一整套工具包。同时，针对孤独症儿童教育康复人才培养，张嵘给出建议：“在这个过程中，需要多学科的协同。从心理学、医学、脑科学到心理学、教育学、社会学等，都需要参与到这个学科的理解中。像我们北京大学医学部孤独症研究中心，就吸纳了大概13个各方面的院所。有了这些理论基础，我们无论是服务孤独症群体，还是说开展相关研究工作，至少不会走跑偏。”
培养复合人才，这也对孤独症儿童教育康复人才培养提出了更高的要求。
南京特殊教育师范学院于2023年成立孤独症教育本科专业，部分学校开设的特殊教育、康复等相关专业，也涉及孤独症康复方向。 南京特殊教育师范学院康复科学学院院长，特殊儿童障碍与干预技术江苏省重点（建设）实验室主任王姣艳表示，通过多年努力，这些人才能够弥补市场紧缺的状况，但也面临着一些问题。“很多的学校在招聘人才的时候，可能对我们并不是那么了解。还觉得没有相关人才，有的地方在招聘人才的时候，没有把这个专业列入到专业目录，导致有人才也招不进去。还有就是不管是普通学校，特殊教育学校都会开展融合教育，也会存在大量的人才需求。但有些学校没有设立这个岗位，导致有些学生可能没有一个很通畅的就业渠道。”
此外，初中、高中以及职业教育学段的康复人才尚有缺口。王姣艳呼吁，在一些学科教学中，能够加入特殊教育和孤独症儿童教育相关知识，丰富学科教师对孤独症群体的认知，在开展学科教学时更有针对性。“我们需要在这方面大力的加强专门学段的人才培养，让他们既能擅长学科教学，也擅长孤独症儿童的教育和康复方面的技能。为我们六年级之后进入初中、高中，包括职业教育等阶段，培养一批高质量的人才。”
联盟理事长、南京特殊教育师范学院党委书记黄军伟提到，中国孤独症儿童教育康复联盟未来发展的一个方向，就是聚焦核心业务，推动行业标准研究、资源整合共享、专业培训与家庭支持等实质性合作落地；推进技术创新与模式探索，提升联盟的行业影响力与社会认知度。
本次会议在联盟成立一周年之际召开，标志着联盟从组织构建迈向实质运行。未来，联盟将继续秉持“资源共享、优势互补、协同发展”的宗旨，凝聚行业力量，构建协同机制，推动我国孤独症儿童教育康复事业朝着专业化、系统化方向发展，共同推动新时代孤独症儿童事业高质量发展。
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