交汇点讯 10月10日，全国视障教育学术研讨会暨南京特殊教育师范学院视障教育研究中心成立仪式在宁举行，与会专家和教师共同探讨国内视障教育发展现状和当前急需。
据统计，截至2023年，我国视障群体超过1700万人，占全国残疾人口17%，占全球视障人口近18%，是全球视障人数最多的国家之一。其中，视障儿童约70万-140万。
“视障儿童是视障教育的主要服务对象，从数量看，视障教育的规模并不小。”南京特殊教育师范学院特殊教育学院视障教育研究中心主任琚四化“开门见山”，“体量和需求虽不小，质量却有待提高。”他告诉记者，近十年中的大部分时间，国内围绕视障教育的研究数量不仅比同期听障和智障教育少，而且明显少于对孤独症教育的研究。不止于此，即便现有研究也存在薄弱环节，如对视障师资、多重残疾的研究较为缺乏，因此，深化、拓展、创新视障教育研究尤为迫切。
“接触特教行业后有种感触，部分环节仍在沿用‘刀耕火种’的方式教育孩子。”北京市盲人学校党委书记王小垂直言，相比普教，特殊教育仍然是块“洼地”。首先，市场供给较小，特教产品供给不够丰富，一些盲校的课程设计较为单一。其次，特需学生类型多、差异大，特教发展中标准、质量和规范难统一。此外，师生总体素养仍然待提高，社会上仍有不少人认为，只要把特殊儿童“看管好”就行，缺乏培养理念。
“的确，盲人学生应享有更好的发展空间。盲校也应为他们提供更多元的升学和多样的就业通道，以免谈起盲生就业，只能想到推拿按摩。”南京市盲人学校党总支书记郑斌感慨。
对此，长沙市特殊教育学校教师刘苏触动很深，“就业问题和教育问题事实上在相互传导。有些孩子从小就认为‘无论怎样努力，将来结果都是一样’，进而对学习产生抵触，这既不利于特殊教育开展，更不利于他们未来回归社会。”在他看来，虽然眼下也有盲人从事音乐治疗、心理咨询，甚至法律工作，但毕竟是少数。“我们应该让更多盲童感受希望、‘向阳而生’。”刘苏说。
“因此，关注视障教育不仅是贯彻落实‘特殊教育普惠发展’的具体体现，更是构建全纳教育体系、促进社会整体进步的关键一环，彰显我国特殊教育致力于让每个孩子都能共享文明成果的坚定决心。”南京特殊教育师范学院党委副书记、校长王立新说。
新华日报·交汇点记者 李睿哲
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