日前，《特殊教育蓝皮书（2024）》发布会暨 数字化背景下的特殊教育现代化 研讨会在南京特殊教育师范学院举行。该书首创中国特殊教育发展评价指数，科学利用统计技术，为客观、科学、准确地把握特殊教育发展的现状提供了新的工具。
《特殊教育蓝皮书（2024）》由南京特殊教育师范学院和中国统计教育学会特殊教育统计分会共同组织，39 位作者分别来自学术机构的研究人员、高校教师和在读博士、特殊教育学校校长和教师，兼有统计学、教育学和社会学专业领域。全书主要包括“总报告”“分报告”“专题篇”“实践篇”“借鉴篇”和“附录”六个部分。“我国特殊教育得到长足发展，特殊教育综合发展指数在29-58之间，平衡发展指数由2011年的23.942提升到2020年的37.065。发展差异较大，发展不平衡依然存在，这是该书的研究结论与研究成果之一。”《特殊教育蓝皮书（2024）》副主编、中国统计教育学会特殊教育统计分会秘书长李泽慧介绍，我国特殊教育实现学段全覆盖，“四段一类”格局已经形成。但特殊教育学段发展不均衡情况显著，义务教育阶段得到重点发展，学前教育、高中教育阶段得到关注，高中阶段和高等教育阶段尚未出台明确的政策和有力的支持。
此外，中国特殊教育支持体系在管理与政策、师资与专业、信息化与资源支持、家庭社会支持等重要四方面取得了显著成绩。需从加强政策顶层设计、加大经费投入、把握信息化技术、统筹社会支持力量管理等多方面入手，打出强高度、强深度、强力度、强热度的组合牌。
“中国特殊教育师资队伍整体水平提升明显。需以增量为出发点，持续优化特教教师队伍结构；以提质为着力点，纵深推进持续性专业化发展；以支持保障为切入点，健全完善特教教师管理体制。我们现在已经建成了国家的盲校、聋校、培智学校三类特殊教育课程体系，在我们的教材建设和学科建设上面都得到了发展。随着特殊教育的进一步提升，我们面对新出现的一些，比如说孤独症儿童或者说其他障碍类别，有特殊需要儿童的课程还需要进一步的加强。对现有课程我们依然需要深化课程设置和课程内容的改革，同时还要强化校本教材以更好地适应特殊学生的个性发展。”李泽慧告诉记者。
南京特殊教育师范学院党委常委、副院长许巧仙介绍，《特殊教育蓝皮书：中国特殊教育发展报告（2024）》的主要成果表现在三方面：首创特殊教育发展指数和发展平衡指数，科学利用统计技术，为客观、科学、准确地把握特殊教育发展的现状提供了新的工具；理清新中国成立以来75年的发展历程，梳理了特殊教育的相关政策，形成了特殊教育发展趋势判断；点面结合分析特殊教育发展的重要问题，为特殊教育发展提供决策依据。
(来源：江苏广电总台融媒体新闻中心/沈一秀 编辑/朱彤）
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