为响应学校暑期“三下乡”社会实践的号召，促进社会对语言读写障碍的认识和认同，给予语言读写障碍学习困难生更多的关心和支持，从7月9日起，语言学院湾悦芽团队正式开启暑期社会实践专项服务活动，开展对语言读写障碍学习困难生的研究和教学探索，努力帮助语言读写障碍学习困难生提升学习能力。
7月9日至11日期间，团队召开专门会议，商讨和制定暑期实践工作方案，明确分工，先后完成调查问卷的制作、投放与收集以及问卷数据分析工作。与此同时，通过团队公众号“湾悦芽读写学习乐园”发布多篇推文，进行广泛宣传。作为一种特殊的学习障碍，读写障碍学生相对于一般学生，除了要面对学习上的困难外，还容易受到社会大众的误解，被贴上“另类”的标签。这样的误解容易使得这些学生承受除学业外的舆论压力，不利于他们的成长与发展，甚至留下心理阴影，影响其一生。团队借助公众号、微博等新媒体渠道进行广泛宣传，有效促进了社会和家庭对读写障碍学习困难生的正确认识和接受。
7月12日至13日期间，根据工作计划，团队成员分批前往各自所在地学校，开展读写障碍学习困难生情况调研。通过与当地教师进行联系，了解读写障碍学习困难生的课堂表现，结合个案，进行观察并对其学习能力进行分析。调研期间，团队开展了对读写障碍儿童的个案介入研究，一方面为读写障碍儿童提供多感官的专业读写训练，提升其读写能力；另一方面利用社区课堂，为读写障碍儿童提供专业性治疗辅导课程，结合刺激反应，沉浸式教学等方法，增强读写障碍儿童的沟通交流能力。
团队通过社区家庭，遴选了一名读写障碍儿童（化名“明明”）设计有针对性的专业治疗辅导课程，具体教学工作由“湾悦芽”团队的专业成员负责，进行“一对一”辅导。明明自小学起成绩就一直处于倒数，各项成绩均落后于班级平均水平，普通话语音方面声调缺乏区分度，声韵不清，拼音的书写也完全混淆，团队为明明设计了一整套有针对性的个性化教育方案，配套文化知识和劳动教育，着重进行教学和治疗。经过此次一段时间的实践教学和调整，明明同学已经能够掌握四声调的发音方法，拼音书写有很大进步，学习自信心得到了明显增强，学习积极性也有所提高。
7月26日至31日期间，团队进行线上会议，探讨后期工作安排。团队在结合第一、二阶段的实践调查结果的基础上，对本次暑假社会实践进行分析，完成暑期社会实践调研报告的撰写。
通过开展本年度暑期社会实践专项活动，湾悦芽团队不仅积累了丰富的理论和实践经验，加深了团队成员对此次活动的了解程度，更增进了成员们对自己工作职能的了解，领会了团队“爱与关怀，奉献社会”的宗旨。团队期望能够结合暑期社会实践活动，结合后期大学生创新项目的开展，不断提高学校、家庭和社会对读写障碍学习困难生的认知和接受，更好地为读写障碍学习困难生服务。（文/李鸣 赵蕊博 胡然 图/赵蕊博 编辑/郑丹丹 审核/丁祖保 杨黎珍）
