如何培养出一大批懂科学、有爱心、会方法的专业教育康复人才，为孤独症儿童提供最精准、最有效的干预？11月28日，中国孤独症儿童教育康复联盟第一届常务理事会全体会议暨“孤独症儿童教育康复人才培养”创新论坛在宁举行。来自全国各地的专家学者、一线教育康复工作者齐聚一堂，共同探讨孤独症儿童教育康复领域的前沿议题与人才培养新模式。
携手并进，为“孤独的星星”点灯
“面对‘星星的孩子’，我们肩负的是一份沉甸甸的使命。”中国科学院院士、北京大学神经科学研究所名誉所长韩济生介绍，孤独症的症状复杂，发病机理至今仍是难解之谜。早在2008年，他们团队就开始“春光行动”，联合儿科医生等，尝试用神经科学的方法，为孤独症寻找一条新的治疗之路。
他们发现精氨酸后叶加压素（AVP）和催产素（OXT）这两种“友善物质”与孤独症的社交障碍密切相关。“我们通过采用我研发的‘韩氏仪’进行创新性的经皮电穴位电刺激（TEAS疗法），尝试调控这些神经肽的分泌，并取得了令人鼓舞的临床进展。”韩济生表示，孤独症防治及康复事业是一项宏大的系统工程，需要跨学科、跨领域的大协作、大团结。中国孤独症儿童教育康复联盟正是“团结才能攀登”的最好例证。“无论是科研、教育、临床，还是康复实践，大家携手同行，信息互通，经验共享，才能不断突破瓶颈，将个体的小进步汇聚成整个事业的大飞跃。”
“孤独症的发病脑机制很复杂，预防环节需要与病因学结合，诊断和治疗环节与脑科学相关，最终的预后还要遵循儿童发展的基础理论。因此，如果希望解决孤独症全链条的问题，确实需要多学科协同。”北京大学医学部孤独症研究中心联合创始人、副教授张嵘表示，以北京大学医学部孤独症研究中心为例，目前已吸纳了13个相关院所，包括神经科学、生命科学、心理认知学、公共卫生学、生殖医学、儿童教育学、精神病学、生物信息学等。
推动“学科教学+特教知识”的融合培养模式
“南京特师在全国率先开设了孤独症儿童教育本科专业，但尚未有毕业生进入就业市场。特殊教育、教育康复学等专业也承担了部分孤独症儿童教育康复方向人才的培养任务，一定程度上缓解了行业人才紧缺的问题。”南京特殊教育师范学院康复科学学院院长王姣艳表示，当前，我国孤独症教育领域仍面临人才培养结构不均衡、学科能力与特殊教育需求脱节等多重挑战。
在孤独症教育领域，学前教育和小学阶段已积累较多实践经验，但在初中、高中及职业教育阶段，专业支持明显不足。小学阶段教育注重基础知识和适应性教学，教材与教法相对简单，教师更侧重康复方法与个性化支持。而进入初中、高中及职业教育阶段，学科知识深度大幅提升，教师不仅需要掌握孤独症群体的认知与行为特点，还需具备扎实的学科教学能力。
“现有人才培养体系难以满足中学及以上阶段对学科教学能力的更高要求。”王姣艳表示，许多培养项目因康复类课程占据大量课时，难以强化学科教学能力，导致毕业生无法胜任中学阶段的融合教育教学工作。未来应推动“学科教学+特教知识”的融合培养模式，在加强学科专业训练的同时，深化对孤独症群体特征的理解，这样才能为他们提供贯穿成长各阶段的高质量教育支持。
联盟迈向“转起来”“强起来”阶段
据了解，自2024年12月中国孤独症儿童教育康复联盟成立以来，已吸纳全国230家理事单位，初步形成跨领域、多层次的协作网络。联盟正从“建起来”迈向“转起来”“强起来”的实质运行阶段，本次会议标志着联盟从组织构建迈向实质运行。未来，联盟将继续秉持“资源共享、优势互补、协同发展”的宗旨，凝聚行业力量，构建协同机制，推动我国孤独症儿童教育康复事业朝着专业化、系统化方向发展，共同推动新时代孤独症儿童事业高质量发展。
本次会议由联盟主办，南京特殊教育师范学院康复科学学院、特殊教育学院承办，孤独症教育研究中心、残疾儿童教育康复研究中心及南京怡享康健科技有限公司协办。
南京日报/紫金山新闻记者 何洁 通讯员 吴填
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