□ 本报记者 程晓琳
4月1日，第19个世界孤独症关注日前夕，在南京特殊教育师范学院举办的“科教融汇·共育星光”世界孤独症关注日主题系列活动上，两项突破性科技成果正式发布：脑机科技研究院特殊儿童脑机接口干预系统、“智助”特教情绪监测陪护机器人。在江苏，一场从“抢救性康复”向“全生涯支持”的转型正在推进，科技成为连接“星星的孩子”与社会的重要桥梁。
“过去，干预不协同、评估不精准是家长和康复师最头疼的问题。”南特脑机科技研究院首席专家张杨介绍，系统基于脑机接口技术的神经干预产品“桥语”，依托脑电生物反馈技术，可以实时监测孩子的专注度与情绪状态，智能调整互动训练内容，在科学流程中动态给予个性化指导，帮助孩子在轻松有趣的体验中提升专注力、情绪调节能力与社交能力。
“智助”机器人则聚焦教学场景落地。南京仕轩教育科技公司首席技术官常和森介绍，机器人结合脑机设备，将学生情绪状态转化为教师可直接判断的信息，并根据情境生成音乐与引导语，课后自动生成训练报告与成长档案。常和森说：“‘智助’从一开始就回到真实教学流程，从课前准备、课中支持到课后留痕，形成一条更完整的支持链路。”
中国孤独症儿童教育康复联盟理事长、南京特殊教育师范学院党委书记黄军伟呼吁，更多的高校、科研机构、科技企业投身特殊教育科技创新的蓝海中，将最前沿的科技与最具温度的教育康复实践相结合，让技术真正赋能于人的成长。
全生涯服务，最终落在“人”身上。江苏省儿童康复研究中心副主任张颖谈到，评估与诊断的观察能力是一线教师最重要的能力，“很多孤独症孩子最初是在幼儿园被老师发现的。”康复机构需要培养“能评估、会干预、懂沟通”的专业人才。
栖霞区特殊教育学校校长汤一梅坦言，学校孤独症儿童占比近一半，“个体差异太大，同一种障碍，每个孩子表现都不同。”她认为，评估、干预、家校共建三项能力缺一不可，这需要高校与一线学校深度融合：高校提供前沿理论，一线学校提供实践场域。
明年，南京特殊教育师范学院全国首个孤独症儿童教育本科专业学生陶禧将走上工作岗位。她从大一起便经历见习闭环：从课堂观察到自主完成“评估—干预—教学—反馈”全流程。“学校还开设艺术治疗、游戏治疗、家校合作等实践课程，让我们学会用音乐、绘画、游戏走近孩子，也掌握协同育人的沟通技巧。”
南京特殊教育师范学院校园内，普通学生与孤独症儿童用落叶、枯枝、花瓣等自然材料，携手共创艺术作品。该校美术与设计学院院长赵健表示，通过非语言沟通形成社会互动，实现艺术疗愈共生共创，“让无声的艺术成为连接心灵、消解孤独的温柔纽带。”
人才培养正在系统化推进。南京怡享康健科技有限公司技术总监顾园园介绍，企业打造综合性服务平台，让学生进入公司后“知行合一”，参与产品研发、课程设计，并深入康复中心与普通学校一线。正如陶禧所说：“我将扎根一线，用行动传递温暖，让每一颗星星都能绽放出他们的独特光芒。”
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