陈鹤琴先生（1892年3月5日—1982年12月30日）是中国著名儿童教育家、儿童心理学家，中国现代幼儿教育的奠基人，被称为“中国现代儿童教育之父”。为深入挖掘和弘扬陈鹤琴特殊教育思想，以更好引领新时代背景下特殊教育和融合教育实践的高质量发展，在陈鹤琴先生《家庭教育》《儿童心理之研究》出版100周年之际，由江苏省陈鹤琴教育思想研究会与南京特殊教育师范学院教育科学学院共同主办的“陈鹤琴特殊教育思想研讨会”于2025年12月21日在我校栖霞校区举办。江苏省陈鹤琴教育思想研究会理事长、南京师范大学虞永平教授，陈鹤琴外孙、北京市陈鹤琴教育思想研究会副理事长柯小卫先生，陕西省教育学会陈鹤琴教育思想研究会原副理事长、陕西师范大学兰继军教授，南京市鼓楼幼儿园副园长、江苏省教学名师朱水莲，南京特师教育科学学院院长刘新学教授、副院长张丽莉及该院教师季瑾等出席并作会议报告。来自全国各地的一线幼儿教育工作者、特殊教育和融合教育专家、高校师生300余人参会。
虞永平教授代表主办方致辞。他指出，陈鹤琴教育思想蕴含着超越时代的特殊教育智慧。陈鹤琴的特殊教育思想和实践强化了特殊教育的国家使命感、责任感，强化了特殊教育研究的心理学基础，强化了特殊教育的课程和教学体系对提升特殊教育成效的价值，强化了理论与实践结合的办学原则。虞教授强调，要用历史的眼光看待陈鹤琴特殊教育思想的产生，充肯定分陈鹤琴特殊教育思想的开创性贡献。当下，国家高度重视特殊教育，发展思路清晰、政策高位、制度健全，体现了社会主义制度的优越性。相信通过思想碰撞和实践分享，本次研讨会能将深化我们对陈鹤琴特殊教育思想整体性和前瞻性的认识，深化对国家特殊教育发展政策的理解，进而产生新的共识，更好推进对陈鹤琴特殊教育思想的学习、研究和实践，共同为新时代我国特殊教育的高质量发展注入传统智慧和现代活力。
柯小卫先生以《“活教育”特殊儿童教育学说》为题，从中国教育家的责任传统出发，系统梳理了陈鹤琴教育思想从“有教无类”向“因材施教”，开展差异化教学，延伸与发展特殊教育领域的脉络，强调了对特殊儿童教师专业素养与系统训练的重视，并探讨了人工智能AI技术如何为特殊儿童个性化学习、评估与支持体系赋能，为传统特殊教育思想注入了时代活力。兰继军教授、刘新学教授、张丽莉教授、季瑾副研究员分别围绕“陈鹤琴特教思想对当前特殊教育发展的启示”“陈鹤琴‘活教育’思想对现代学前融合教育的启示”“陈鹤琴特殊教育儿童观的核心内涵及对学前融合教育的启示”“经典育人理念的现实回响：陈鹤琴思想赋能当下特殊儿童家庭教育”等主题，探讨了陈鹤琴特殊教育思想对当代学前融合教育师资培养、特殊儿童家庭教育等特教事业发展的借鉴与启示。南京市鼓楼幼儿园副园长朱水莲以《百年守正，百年创新——回溯鼓楼幼儿园的探寻足迹》为题，分享了该园在陈鹤琴教育思想指引下的百年传承与创新实践。
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与会代表在研讨中形成广泛共识，一致认为陈鹤琴先生“一切为儿童”的教育初心与“活教育”的方法论体系，历经时光淬炼，依然闪烁着智慧光芒，对当前推动特殊教育高质量发展、深化融合教育实践、创新人才培养模式等具有重要的现实意义。本次研讨会通过系统的理论梳理与深入的实践对话，不仅表达了对先辈教育家的深切缅怀与崇高敬意，更推动了本土教育智慧的当代转化与创新性发展，为构建高质量的特殊教育体系贡献了理论指导和实践智慧。
陈鹤琴特殊教育思想研究院揭牌仪式同日举行。柯小卫等受邀为该院研究员。
（文/李国敏 图/教育科学学院 编辑/宋宁宁 审核/杨龙祥 冷晴）
